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            推廣課題成果 助推智慧教育

            —— 一對一數字化環境下課堂教學研究成果推廣暨教學研討培訓活動舉行

            2019年11月14日 來源:教育改革發展研究所、信息資源數據中心

            1025日,成都市教育科學研究院主辦,新都區中小學教研培訓中心承辦,新都區第二中學、新都區旃檀中學協辦的 “一對一數字化環境下課堂教學研究成果推廣暨教學研討培訓活動”在新都二中盛大舉行。該成果來源于成都市2014年度教育科研基礎教育研究類重點課題《一對一數字化環境下課堂個性化教與學研究》,課題編號:2014GZ03,獲得2017年度成都市優秀教學成果獎,是我院教育信息資源數據中心副主任陜昌群擔任課題負責人的一項科研成果。該成果自主申報,經成都市教育科學規劃辦調研用戶需求推薦在全市推廣。

            會議特別邀請了北京師范大學教育學部教育技術學院李玉順教授蒞臨會場指導點評并做作學術講座。成都市教科院教育信息資源數據中心陜昌群副主任、教研員戴金芮,成都市教育科學規劃辦陳軍老師,成都市教科院高中教育研究室副主任、生物教研員鄭達釗、英語教研員黃正翠,錦江區教育科學研究院物理教研員唐聯珍,新都區教育局副局長鐘超福,新都區中小學教研培訓中心主任陳文昌,副主任黃貴華、范建成、姚國章,新都二中黨總支書記校長劉錦等專家領導出席會議?!兑粚σ粩底只h境下課堂個性化教與學研究》課題主研、錦江區教育科學研究院副院長張莉主持會議。


            活動主要分為四大部分:第一部分是課題組參研老師與新都區老師一對一數字化環境下的同課異構課堂教學展示;第二部分是兩大觀課系統的觀課和專家議課;第三部分是課題成果匯報;第四部分是專家講座培訓。通過這四部分全面展現一對一數字化環境下課堂教學研究的成果,并助推引領推全市智慧教育發展。

            《中國教育現代化2035》已經迫在眉睫,教育信息化引領教育現代化,信息技術融合創新也在不斷發展,這就要求數字化環境下的教學以“教為中心”轉向“以學為中心”;低階認知目標和高階認知目標兼顧達成與協調發展;教研體系及其發展有方向的變化和新的引領。在此背景下,初高中六堂三科同課異構,均采用平板電腦系統教學,展示課題研究具體成果。同時采用益教網課堂觀察評價系統和面向智慧課堂的改進型弗蘭德斯互動分析系統進行課堂觀察。

            第一個分會場,旃檀中學的羅玉波老師和金蘋果錦城一中的歐林陽老師分別展示了初二物理課《科學探究:平面鏡成像》。兩位老師課堂風格不同,各有千秋,但都體現了數字環境下新技術和課堂的深度融合取向,是對問題導向的個性化學習模式的有效探索。錦江區教育科學研究院物理教研員唐聯珍對兩堂課進行及時點評,認為都體現了技術的適切使用,及時反饋,根據學情進行教學調整,讓教學更精準高效。

            初中物理分會場


            第二個分會場,新都二中的高婷老師和成都七中林蔭校區的謝朝富老師分別展示了高一英語課《The Internet and Telecommunications》,教學中學生充分運用平板電腦進行思考、提問、自主探究以及反饋,教師則根據收集的數據和反饋及時調整教學節奏與方法,課堂體現了差異化教學和個別化指導。成都市教科院英語教研員黃正翠老師對課堂進行了點評,黃正翠老師肯定了信息技術應用在課堂前置學習、實時互動和評價參與中的作用,同時對兩堂課中的不足提出了改進的建議,她認為信息技術應用是我們應該深入思考的新興事物,期待老師們用更大的想象空間去填補空白。

            高中英語分會場


            第三個分會場,新都二中的李艷芳老師和成都七中林蔭校區的劉松領老師分別展示了高二生物課《植物生長素的發現》,教學同樣運用平板電腦,利用數字化技術和平臺提升教學效益,實現了教學中的信息快速反饋,加強了課堂中的針對性。成都市教育科學研究院高中教育研究室副主任、生物教研員鄭達釗老師充分肯定了兩堂課程的意義,認為數字化環境下的教學使教和學的個性化成為可能,同時提出要進一步深入研究數字化設備與平臺,使之與課堂教學深度融合,真正實現在數字化背景下一對一的課堂教學。

            高中生物分會場


            益教網課堂觀察員與iFIAS課堂觀察員均對六堂課進行了分析評價,益教網課堂觀察員基于課堂教學結構、認知層次以及課堂行為三方面開展觀察分析;iFIAS課堂觀察員基于教師語言、學生語言、有益于教學的沉寂以及技術這四方面進行觀察分析,他們分別根據觀察所得數據對教師和學生的行為作出總結、提出建議,提供給大家做參考。

            活動第三部分,是課題成果匯報,由一個課題成果總報告,一個學校實施情況分報告,一個學科應用分報告構成。課題負責人、成都市教科院教育信息資源數據中心陜昌群副主任用歷經了兩年半的課題實踐經歷向與會人員做了成果匯報。陜昌群副主任帶領了10所學校、25位教師,在7個學科、8類環境下的教學實踐研究獲得很多有價值的研究成果。她強調了課題研究的重要背景及意義,并從認識成果、實踐成果和物化成果展現了課題取得的重要成效,該課題提高了學生和教師的信息化素養,使個性化教學成效初顯,同時推進了區域信息化深度融合發展,并輻射引領周邊省市。這些成果促進了大家對一對一數字化環境下個性化教與學的新思考。


            陜昌群副主任課題成果匯報:《擁抱個性,走向深度》


            課題主研、成都市泡桐樹小學校長周英和課題參研老師成都市鹽道街小學語文教師張家艷分別與參會人員交流了課題研究學校及學科經驗。周英校長講述了基于網絡學習空間的生態教學系統構建的意義、困惑、方式與愿景,她認為要堅持“以教為中心轉向以學為中心,以教師為中心轉向以學習者為中心”兩個轉變,同時通過課前導學、課中研學、課后共學與課外拓學構建新型課堂;張家艷老師用生動的語言分享了語文BYOD項目應用的實例,她通過組建小組、尊重差異、學習主導、多樣評價、反思成長這五種方法找到了BYOD新型教學模式在她的課堂中的共生與融合。

            周英校長匯報:《構建基于網絡學習空間的生態課堂》


            張家艷老師匯報:《語文BYOD項目應用》


            北京師范大學教育學部教育技術學院李玉順教授就智慧課堂給大家帶了一場精彩的講座——《智慧課堂實踐的現狀與反思》。 李玉順教授與一線教師交流了關于智慧課堂的困惑,并進行及時解答。然后,李教授從時代脈搏——邁向教育現代化的信息技術融合創新發展進程開始,分析了課堂教學40年變革的反思,進入智慧課堂的發展歷程、深入理解、兩大挑戰以及反思這四個方面,向大家傳遞了他對智慧課堂的理解與思考,他認為未來我們要更好地實踐智慧課堂,需要面對三大挑戰,即對教與學的發展性理解、高可用性的技術環境、需要持續發展的教師專業能力。他指出,“智慧課堂”是技術豐富環境下的現代化課堂,是教育信息化2.0時代追求育人模式創新的變革性課堂!“智慧課堂”是教學理論研究與學習科學研究成果融合共生驅動的理性課堂,是邁向“重新思考教育”所感知的時代課堂!

            李玉順教授講座:《智慧課堂實踐的現狀與反思》


            成都市教育科學規劃辦陳軍老師對活動進行了簡要總結,并進行現場測評。她對本次成果推廣及培訓會議內容的豐富度表示肯定,提出了對未來發展的殷切希望,期待未來能將成果推廣到更多學校和平臺,同時祝愿成都市信息化教學能夠越走越好!

            陳軍老師總結


            一對一數字化學習正在引起教學模式和學習方式的變革,是面向“教”的精準與優化,面向“學”的深化發展,可以再造教學流程,是技術豐富環境下的“教”與“學”重構的深度課堂,這對我市智慧教育的發展具有重要意義。各區(市)縣教研部門及市直屬(直管)學校教育科研負責人、信息化負責人,高中生物、英語,初中物理教研員、教研組長,成都市未來學校相關負責人,全市開展平板電腦教學學校負責人等300余人參加了會議。

            會議合影


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